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編輯：黨委宣傳部 張波

    馬寶華：對(duì)延安精神的理解及資源配置問(wèn)題

    今天的討論主持人營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，大家都能暢所欲言，解放思想，敞開(kāi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，很受啟發(fā)。我想談兩點(diǎn)看法。
    第一是關(guān)于學(xué)校文化問(wèn)題。有的老師表達(dá)了對(duì)延安精神的疑惑，我的看法是延安精神是北理工人價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)，延安精神本身沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)校文化上存在的問(wèn)題是對(duì)延安精神的理解和踐行層面的問(wèn)題。例如，許多教師都認(rèn)為我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較薄弱，一些教師自身也缺乏創(chuàng)新精神。其實(shí)創(chuàng)新精神是延安精神的一個(gè)重要內(nèi)涵?；仡櫳鲜兰o(jì)50年代，我校在全國(guó)高校建立了第一個(gè)電視發(fā)射頻道，上世紀(jì)50年代到60年代初，我校在全國(guó)發(fā)射了第一枚探空火箭，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)新精神。延安精神有十分豐富的內(nèi)涵，包括使命感、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、開(kāi)拓精神、創(chuàng)新精神、平等意識(shí)、全局意識(shí)、主人翁意識(shí)、自立意識(shí)等等。當(dāng)前需要的是在新時(shí)期新階段，面臨新形勢(shì)新任務(wù)下，正確把握延安精神的精髓，為它注入新的內(nèi)涵，做出新的詮釋。
    第二是關(guān)于“官本位”，這在北理工確實(shí)非常突出。我曾聽(tīng)好幾位學(xué)術(shù)骨干說(shuō)過(guò)，在北理工不掌握行政資源很難干事，包括干好自己的教學(xué)科研業(yè)務(wù)工作。這一點(diǎn)尤其來(lái)自校外引進(jìn)的、在北理工“沒(méi)有根基”的中青年學(xué)術(shù)骨干中感受更為強(qiáng)烈。如果這不是個(gè)別現(xiàn)象，就值得我們重視。
    胡錦濤同志說(shuō)過(guò)：“特別要抓緊培養(yǎng)造就一批中青年高級(jí)專(zhuān)家。要努力營(yíng)造鼓勵(lì)人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的社會(huì)環(huán)境?！笔鞘裁丛颉罢T導(dǎo)”甚至“逼”得一些中青年學(xué)術(shù)骨干走上“當(dāng)官”的道路？在學(xué)校管理層面上存在什么問(wèn)題？在基層學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)特別是學(xué)術(shù)帶頭人層面上存在什么問(wèn)題？值得我們深入反思。學(xué)術(shù)帶頭人和資深教授要有積極延攬和接納校外學(xué)術(shù)骨干的寬廣胸懷，主動(dòng)創(chuàng)造讓他們干事業(yè)、干成事業(yè)、干好事業(yè)的氛圍、環(huán)境和條件。
    從深層次考察，“官本位”現(xiàn)象的背后有一個(gè)教學(xué)科研資源配置問(wèn)題。教學(xué)科研資源配置是一個(gè)寬泛的概念，從學(xué)科建設(shè)資金與用房分配，到課程設(shè)置與授課人安排，研究生招生名額分配，科研項(xiàng)目申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)室面積分配，乃至重要信息共享等。如何建立一個(gè)充滿(mǎn)活力的教學(xué)科研資源配置機(jī)制，在這個(gè)機(jī)制下能讓教學(xué)科研資源向最有學(xué)術(shù)實(shí)力、最具創(chuàng)新精神、最具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干集聚，而不是僅靠行政權(quán)力或?qū)W術(shù)權(quán)力就能輕易地獲得超出自己學(xué)術(shù)水平和貢獻(xiàn)應(yīng)得的教學(xué)科研資源。需要建立學(xué)校宏觀(guān)調(diào)控和競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)科研資源配置機(jī)制和管理辦法。比如學(xué)校的理科、人文科學(xué)這些比較薄弱的學(xué)科，學(xué)校在宏觀(guān)調(diào)控上要給予扶持，這也是真正辦好高水平工科學(xué)科所必須的。對(duì)于已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)科，教學(xué)科研的資源配置要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到公平、公正、公開(kāi)，既不能只是行政領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，也不能只是少數(shù)學(xué)科帶頭人自己說(shuō)了算。
    當(dāng)前學(xué)校正加大引進(jìn)高層次人才的力度，如果這個(gè)問(wèn)題解決不好，引進(jìn)人才工作很難取得預(yù)期的成效。 

    岳寶增：凝聚合力 激情進(jìn)取 和諧發(fā)展 

    通過(guò)參加校、院關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的動(dòng)員會(huì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，我從思想上對(duì)此次活動(dòng)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該以此為契機(jī)，凝聚合力、激情進(jìn)取，共謀學(xué)校長(zhǎng)期和諧發(fā)展。黨委認(rèn)真總結(jié)的六個(gè)方面問(wèn)題，十分切中我校實(shí)際。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)材料，我認(rèn)為管理機(jī)制問(wèn)題，也許是我校乃至全國(guó)高校共性的問(wèn)題，它嚴(yán)重阻礙學(xué)校各項(xiàng)工作的健康持續(xù)發(fā)展。主要談如下兩點(diǎn)感想：
    首先學(xué)校應(yīng)以教師為主體，充分發(fā)揮他們的積極性和智慧。和諧在力學(xué)里有很深的含義，比如振動(dòng)中的諧振動(dòng)，諧振動(dòng)有很多構(gòu)型，優(yōu)美的諧振動(dòng)是由于其內(nèi)在的本征特性（如頻率等）所決定的。對(duì)于和諧發(fā)展，我認(rèn)為就是要調(diào)整各種關(guān)系、合理分配和使用各種教學(xué)和科研資源等。要從機(jī)制入手，制定合理的游戲規(guī)則，在各個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)上，都要從實(shí)際出發(fā)，尊重教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。體現(xiàn)教師及教授的參與意識(shí)和主人翁精神，形成合力。而不只是形式上聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，而實(shí)際上仍然是我行我素，采取“粗放式”的管理方式。溫家寶總理在談到體制改革時(shí)曾經(jīng)指出，體制好，可能會(huì)使懶漢勤奮起來(lái)，反之體制不好，那么勤奮的人也會(huì)變懶；北京大學(xué)光華管理學(xué)院張維迎院長(zhǎng)所說(shuō)到，將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)不是人才的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)。
    其次，學(xué)校要營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，助力學(xué)科發(fā)展。商業(yè)活動(dòng)中經(jīng)常提到“招商引資，筑巢引鳳”；學(xué)校要發(fā)展，必須引進(jìn)人才，這是不容置疑的。但更重要的是充分挖掘內(nèi)部潛力、著力創(chuàng)造良好的軟環(huán)境，吸引、挖掘和培養(yǎng)各種對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要價(jià)值的人才；充分發(fā)揮各種人才的聰明才智，為他們營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍、搭建良好的學(xué)術(shù)平臺(tái)，使他們健康持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)在常常出現(xiàn)“濫引、濫用”各種人才；進(jìn)而是浪費(fèi)人才和資源，使教學(xué)和科研資源分配極不合理。這樣的結(jié)果只能是“零和游戲”，而不是“正和游戲”，也不能形成合力達(dá)到和諧發(fā)展。
    總之，我們應(yīng)借助學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)這樣難得的機(jī)會(huì)，統(tǒng)一思想，改進(jìn)管理方式，提高管理效率，促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。做好頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)更要關(guān)注實(shí)施細(xì)節(jié)。

    姜愛(ài)紅：用科學(xué)發(fā)展觀(guān)的思想論證北理工人文學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必要性  

    作為一名文科老師，我聽(tīng)到一些在校的理工科老師的意見(jiàn)。他們建議北京理工大學(xué)應(yīng)該限制文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)心培養(yǎng)理工科人才，但同時(shí)可以保留文科教師，以便對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于這些說(shuō)法，我個(gè)人有不同的意見(jiàn)。
    我認(rèn)為，雖然是在一所以理工科為主的學(xué)校，但如果文科教師只是作為公共課程為理工科學(xué)生傳授一些人文知識(shí)，這對(duì)于文科教師本人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是很不利的。無(wú)論從提高教學(xué)質(zhì)量,還是從提高科研水平來(lái)看, 文科教師都需要有自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，而相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和學(xué)科的建設(shè)正可為教師提供這個(gè)平臺(tái)。
    此次學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，強(qiáng)調(diào)的不僅是“發(fā)展”，而更重要的是“科學(xué)”地發(fā)展。 根據(jù)胡錦濤同志的講話(huà)，所謂科學(xué)發(fā)展就是要全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。就是要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出人的全面發(fā)展，也就是要加強(qiáng)人文精神的發(fā)展。改革開(kāi)放30年來(lái)，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展已經(jīng)到達(dá)了一定的水平，而人文精神卻相對(duì)落后， 需要大力提升。在一個(gè)社會(huì)中政治是骨架，經(jīng)濟(jì)是血肉，而人文就是整個(gè)社會(huì)的內(nèi)動(dòng)力。作為一所高等院校，既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神（理工大學(xué)不缺這個(gè)），也要培養(yǎng)人文精神。只有這樣，才能發(fā)展成一所既有獨(dú)自特色、又有深厚文化內(nèi)涵和學(xué)術(shù)氛圍的一流大學(xué)。
    就我們學(xué)校這次提出的六個(gè)工作重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在第四點(diǎn)中有關(guān)校園文化建設(shè)的內(nèi)容與這方面有些關(guān)聯(lián)。希望學(xué)校借助這次學(xué)習(xí)能夠更加關(guān)注人文學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)一步扶持人文學(xué)科的建設(shè)，因?yàn)槟壳叭宋膶W(xué)科在北理工各學(xué)科中實(shí)力相對(duì)較弱。雖然人文學(xué)科人數(shù)少規(guī)模小，但是也可以做出自己的特色，做到少而精，也可以在國(guó)內(nèi)樹(shù)立自己的品牌，并通過(guò)自身的不斷發(fā)展積淀學(xué)校的人文底蘊(yùn)，為學(xué)校的全面發(fā)展增光添色。